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タイ焼き１０００個








ひとりの中３生に

理科　イオンの

中和反応の実験についての問題

を解かせようとしたとき・・・

生徒がこう言いました。

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

この実験はまだ習っていません

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

田中は言いました。

「君の頭で考えて解き明かしなさい」

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

こういうやりとりは

ゼミナールにおいて

頻繁にあります・・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

自分の頭で思考することの大切さは

説明する必要は

ないと思います・・・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・




田中は

さらにこんなことを考えています・・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・




言われたことをやれば成功した

マニュアルのある時代はとっくに終わった・・・



答えのない時代に生まれた子供たちが

近未来に困らないように・・・


生徒の現状の力量に応じて

良い意味で突き放してあげよう・・・・




それこそが

彼ら彼女らのためになる・・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・





上記のことを

生徒にはこう表現して伝えることもあります・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・





７日後に

岡崎イオンにて

タイ焼きを１０００個

売ってみせなさい

と言われたら



間髪入れずに

「はい、わかりました

まかせて下さい!」

と言って・・・




それから考えて

なんとかする・・・



なんともならないのではなく

なんとかする



こういう能力が

これからの時代には

必要不可欠になってくるよ・・・・







・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・





ただし

岡崎進学ゼミナールは

学習塾ですから




７日後に岡崎イオンで

タイ焼きを１０００個売ってきなさいという

課題は出しません・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

我々にできることは

安易に正解を教えたりすることなく

安易に暗記に頼らせることなく



子供たちの知的好奇心を刺激して

問題の本質を理解させること・・・




それによって

見たこともないような問題であっても

思考力をフル活用して

解き明かすことができるように

導くことです・・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・・




（※ただし

知識がゼロでは思考はできません

ある一定の知識は

詰め込んであげないと

考える素地ができません.

暗記も知識の詰め込みも

大切です・・・







具体例を挙げますと

円の面積は

半径×半径×３．１４ですが

一般的には

完全に暗記しているだけです




そして、それは

必要なことです

円の面積の求め方を

思考力だけで求めようとすれば

一生が終わってしまうかもしれません・・・）

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・



さて

話を元に戻しまして・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

目の前にいる大切な子供たちの

未来のために・・・




明日もまた

頭をつかって

いろいろな問題を

考えてもらいます・・・






マニュアルの通用しない・・・

答えのない時代に生まれた

子供たちのために・・・
2015/11/12(木) 22:13
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