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紙に書いてみよう!






今週は

中２　中３生に対して

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紙に書いてみよう!

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を実行中です

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紙に書く内容は・・・


①　志望高校

②　中間テスト順位目標

③　中間テスト得点目標

④　中間テスト教科別目標

⑤　通信簿９教科合計希望数値

⑥　通信簿９教科各教科希望数値

⑦　中間テスト日程

⑧　中間テスト範囲表が学校から配布される日

⑨　中間テスト予想範囲

⑩　中間テスト提出物予想

⑪　いつ、何を、学習するのか上記⑧の日程までの計画

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以上です

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書く時間は

合計で１０分ぐらいでしょうか・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

紙に書くのと

書かないのでは

成功する確率は

大きく違います・・・・


１０倍は違うと感じます・・・

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だから生徒に書いてもらっています・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

さらに言えば・・・・

紙に書いてもらう

子供たちの、その様子だけで・・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

中間テストの結果が予想できます

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もちろん

今のところ、まだ無計画で・・・・

何も考えていない生徒もいるでしょうから

そういう可愛い子のための時間でもありますが・・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

それでも、確実に感じます・・・・

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「この生徒はかなりの成果を手にしそうだな・・・」



・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・



「この生徒は、まだまだ

意識を高揚させてあげないとな・・・

このままでは

成功は遠いなあ・・・」



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さて・・・

前者の生徒は良いとして・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

後者の生徒をどう導くか・・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

教師の腕の見せ所です・・・・

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ワクワクします!


（※テスト直前になって

ドキドキしないように

早め早めに動いていきます

生徒も・・・・

教師も・・・・　）

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2015/04/08(水) 22:13

小５の神様





ゼミナールの春期講座・・・



そろそろ最終日が

近づいてきました



春季講座の効用は・・・・

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生徒の現段階での到達度によって

ひとりひとり違います

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ゼミナールには・・・

というよりも

この世の中には

いろんな人間がいます・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・

ゼミナール内を見渡してみて

「極めて到達段階が高い」

子は

すでに小学５年生のときから

階段のかなり上のほうを歩いていました・・・・

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学力はもちろんのこと

態度

物腰

心の落ち着き方

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小学５年生にして

すでに

お寺の住職がつとまるのでは

ないかと思えるほどの

人物でした

　（※　今も在籍しています

現在は中３生です・・・）

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ちなみに

この生徒は

田中が何かを教えたわけではなく

自主的に学習して

その後

学年ベスト１０の

１位から１０位のうち

８階級を獲得しています

・・・・・・・・・・・・・・・・・・

本人いわく

「学年ベスト１０を

コンプリートします!」

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だそうです・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・・

田中は

この子のことを

お母さんに対して

こう表現したことがあります

・・・・・・・・・・・・・・・・・・

「お母さん

この子は、



（高いステージにいる神様）

が体の中にいらっしゃる

（見た目だけは小５の子）



ですね」

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お母さんと

楽しく笑いました・・・

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さて・・・

何の話でしたっけ・・・？

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

そうそう・・・



春期講座の効用は

生徒それぞれの

現状の到達度によって

違うという話でした・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

小５の神様・・・(現中３生）には

ほとんどと言って良いぐらいに

アドバイスをしません・・・


本人にお任せです

（※もちろん

尋ねられたらこたえます）

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もしも

別の

ひとりの生徒が・・・

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ミスが多いのに

それを「うっかりだ」

などと反省する心もなく

テキトーにすませようとする

ステージにいれば・・・



その部分に的を絞って

改善をはかります


英語をどれだけ解いたとか

数学をどれだけ解いたということよりも



その部分を根本的に改善できたほうが

春期講座の効用があったと

言えます・・・・


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また別の

とある生徒で・・・


本当はわかっていないのに

模範解答を見て

できるふりをするという

ステージにいる生徒には・・・


（※　このステージにいる生徒はけっこう多いです）


・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・


「わからないと認めることの

すばらしさ」


を教えます・・・・

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ちなみに


このようなタイプの生徒には

正解数が多いこと

正解率が高いこと

得点が高いことについて

ほめたりはしません・・・



それは強力な逆効果です



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間違っている問題について・・・


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「この間違い方が良いね」


「これで、ますます自分を高めることができるね」


「この間違いが賢さのもとだね」


「いや～潔ぎ良いな～。素敵だなあ～」

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と声をかけ続けて・・・



本人が自ら考え方を

行動を

改善したくなるまで

粘り強く待ちます・・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

なお

それでも

改善が見られない場合は

あえて

ちょっと厳しめに指導することもありますが・・・



決して

イライラして怒るわけでは

ありません・・・

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イライラして怒りながら

指導をすれば

それを子供が敏感に感じ取り

単なる反発に終わりますから・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・・

イライラした気持ちで対応すれば

そのまま相手から

同じものが必ずかえってきます

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教師がイライラするのは


「百害あって一利なし」です・・・


指導が大失敗に終わる確率が

１００％だと言っても

過言ではありません・・・


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さて・・・

春季講座のみならず・・・



学びの日々は続きます・・・


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教師は

自分より高いステージにいる

子供を教えることは

できません

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（※　だから　小５の神様・・・現中３生には

田中は何も教えません

この子から教わることはあっても

教えることができないからです

おもしろいですね・・・

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※　教科内容程度のことならば

教えますけどね・・・

一応、先輩なので・・・・）

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ゼミナールでは

未熟な我々

教師が・・・



未熟であることを

明確に自覚するがゆえに・・・



毎日毎日毎日

自分自身を高めようと

考え

行動し・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・


それによって手入れたものを

すべて、つかって・・・



いろいろなステージにいる

大切な子供たちの成長のために

心をこめて

協力させてもらう・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

実に楽しい仕事です!

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今日も

明日も

明後日も・・・

人生最高の一日です!





2015/04/02(木) 10:37

朱に交われば赤くなる





「朱に交われば赤くなる」


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人は、関わる相手や環境によって、

良くも悪くもなるというたとえですね・・・


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田中が思うには・・・・

子供たちは

それぞれに素晴らしい才能を

内に秘めています

間違いないと感じます・・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・



その才能が表に出てくることが

できるか・・・



埋もれてしまうのかは

環境の力が

かなり大きいと思います・・・・


・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・


新設の安城校では

今日もまた

クラスの環境整備を

行いました・・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・


電球を付け替えるとか

教室内を清掃するという意味ではなく・・・・


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今いる生徒たち全員が

（　※　人数は少ないですが）

こう思えるようにすることが

クラスの環境整備です・・・

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自分たちはできるんだ・・・

自分たちは素晴らしい才能を持っているんだ・・・

だから

この場所に来たら

楽しい笑顔を携えながら

真剣に

集中した時間を過ごすんだ・・・

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他に細かいところでは・・・

「わかったふりをしないこと。

できない問題

わからない問題は

真正面から認めて

ひとつひとつクリアーすべく行動すること。」

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「姿勢を正すこと」

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「教師の言葉に耳を傾けること」

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

「教師を見て話を聞くこと」

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

などなど・・・

その都度

教えこんでいきます・・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

本日の

新中２生で

授業中に眠そうにした生徒には



田中名物の

「愛のヘッドパッド」



を３発お見舞いしました・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

クラスの気運を下げる態度

クラスの気運を下げる言動

クラスの気運を下げる

ありとあらゆることを

決して許しません・・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

念のために

お断りしておきますが

生徒を叱っているわけではありません

８０％の時間は笑顔で指導していますし

２０％の時間は真剣な顔をしているだけで

決して叱っているわけではありません・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

ただ・・・

クラスの高い気運を創り上げるのは

クラスの初期段階が一番大切なのです

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

お小言をいうのではなく

しかるのではなく

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

クラスの高い気運を創るために

君たちはこういう態度

こういう考え方

こういう言動をせよ

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

と

手を変え品を変え

強力に

生徒に教え込んでいくのです・・・・


強力に

強力に

強力に・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

安城校は

３月３日からスタートしたばかりですが・・・・

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一例をあげますと・・・



本日の新中２集団指導コースは

すでに一か月前とは

完全に気運のレベルが違います

別世界です

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目の輝きが違います

姿勢が違います

黙想の仕方が違います

集中力が違います

意識高揚の話の浸透度が違います

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すでに別世界

違う次元です

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さあ

４月からも次々に

ゼミナールに

新入生が入ってくることでしょう・・・

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現状の

クラスの気運作りは

着々と進行中です・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・


良い意味で・・




「朱に交われば赤くなる」




そんな

クラスを創り上げていきます・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

さて

桜が散って

新緑が萌え出る頃になれば・・・

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５月の中間テスト

６月の期末テストで

その成果を見せることになるでしょう・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

クラスの気運の力を

証明するときが

もうすぐやってきます・・・・

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

とても楽しみです・・・・
2015/04/01(水) 20:27
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