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快晴です！　






今日は快晴です！

あんなに暑かった夏も

ひと段落して

暦の上では

秋になりました。

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岡崎進学ゼミナールを創設すべく

奔走していた

今年の１月は、

塾の中にいても

寒くて寒くて仕方なかったことを、突然思い出しました。

（電気が通っておらず、暖房もなかったので・・・・）

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通う予定の生徒は

もちろん、誰ひとりおらず、

田中と、小さな机と、

一台の固定電話だけでのスタートでした。

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生徒が、ひとり、またひとりと

お母さん、お父さんとともに

やってきました。

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どんな顔をして、塾の玄関に入ってきたか

何を話したか

全員のことを、

「昨日のことのように」思い出せます・・・・・・

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ひとりひとりの生徒は

いろんな意味で変わってきました。

身長も

学力も

それぞれの生徒を取り巻く

部活などの環境も

何もかもが

変わってきました。

そして

ひとりひとりが

それぞれに成長しています。

ときに、嫌なことや、辛いことがあるのも

また、成長するために、欠かせないことです。

すべてが必要なことです。

岡崎進学ゼミナール生は

ひとりひとりが

それぞれに成長しています・・・・・。

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さあ、岡崎進学ゼミナールの

後半戦が始まります。

もういちど

生徒とともに

心新たに

「初心を忘れずに、

生徒と一緒になって頑張ります！」

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さて、

本日は

また、新たに２名の「小学６年生」が

入学希望で体験に来ると

お電話を頂きました。

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まだ見ぬ

ニューフェイス

会うのが楽しみです！

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３月のスタート当初からいる生徒にも

これから入ってくる、

まだ見ぬニューフェイスにも

「あの塾に入って良かった」

と心の底から、「卒業した後に」

思ってもらえる

岡崎進学ゼミナールでありたいと

青空を見ながら

今、思っています・・・・・・・・・・・・・・
2011/09/06(火) 14:04

スマイル！　　スマイル！　　スマイル！






「勉強していると

疲れて

ストレスがたまる」


生徒って

いますね。

その気持ち

よくわかります・・・・

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頭を使いすぎて

疲れるのですね・・・・・・

だから

ストレスがたまるのですね・・・・・

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でも

任天堂ＤＳで

５時間、ロールプレイングゲームをやっても

疲れないかもしれませんね・・・・・・

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「頭を使うから、疲れて、ストレスを感じる」


のではなく


「嫌なことだと思うと、疲れてストレスを感じる」


のかもしれませんね。

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昨日来ていた

小４の生徒

（８月からの新入生・ニューフェイス）

は

夏休み中に

合計20時間(１２００分）

岡崎進学ゼミナールで勉強しました。

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来ると、１２０分間、勉強して帰ります。

「個別　学力トレーニングコース生」です。

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いつも、笑顔です

ストレスを微塵も感じさせません。

いつも笑顔です

勉強が、もともとは好きではなかったようですが

今は

毎回笑顔です

１２０分いるうちの

１１０分が経過しても

スマイル・スマイル・スマイル！

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だから、まったく疲れないようなのです。

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「勉強って楽しいね！」

って言えるような子供ならば

大人になったときに

「仕事って楽しいね！」

と、毎日ワクワクできるように

なるかもしれませんね。

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小４の、８月からの新入生は

将来が楽しみなこどもです・・・・・・・・・・・・・・・

勉強している間中、ずっと

いつだって

スマイル！　スマイル！　スマイル！ですからね。

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田中も、小４の彼女を見習いたいと思います！
2011/09/06(火) 13:33

「一応、マル・・・・」







「個別　学力トレーニング」では

田中は

頻繁に

「では、質問です！」

と、田中にプリントを持ってきた生徒に

尋ねます。

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生徒は

何にも悪気はありませんが

「わかったようなつもり」

で、次に進もうとする傾向が

多くの生徒にあります。

決してそれが悪いというわけではありません。

概して

そういうものなのです。

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赤で答えを直して

わかったような気になって、先へ進む。

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この繰り返しの中で、成績の上昇はあり得ません。

しかし

これは、とてもよく見られることなのです。

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田中は、ときおり

質問に的確に答えられない生徒を

次に進ませずに

一度、席に戻らせて

３分・また５分と時間を区切って

復習させます。

そして、また

口頭試問を行い

合格すれば、次へ進ませます。

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「個別　学力トレーニングコース」は

学習した時間に比例して

必ず、その分

実力が高まるシステムです。

システムは、最高です。

１８年間、あらゆるシステムを

見てきた、田中がそう確信します。

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ただし、生徒が、それをどう使うか

つまり

それを、教師である田中が

どう使わせるかによって

効果には雲泥の差があります。


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責任を持って、目の前の生徒を

鍛えます！

「一応、マル・・・・」は

認めない！

そんな

「個別　学力トレーニングコース」を

これからも心がけて運営していきます！

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2011/09/06(火) 12:48

「あと何分で、おわり？」






昨日

「個別　学力トレーニング」にやってきた

小４の生徒

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つい、この前は

台風の日で

やる気が、最初からありませんでした。

しかも

算数が難しくて

嫌になっていました。

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もし、中３なら、

その態度を叱り、

理論的に意識付けをします。

しかし

まだ小４です。

当日の気分がすべて

というような時期です。

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よって、本日は

小４の生徒が

「ワクワクするような」

「個別学力トレーニングカリキュラム」

をつくって待っていました。

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「個別学力トレーニングカリキュラム」は

生徒から、適切なリクエストがあれば、

それをやります。


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しかし

ほとんどの生徒は

田中が見て、必要だと思うカリキュラムを

毎回、「田中セレクト」で、やらせています・・・・

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カリキュラムづくりを

生徒に任せると

好きな教科だけを解いて、気分が良くなって

帰宅するだけということもあり得ます。

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また、カリキュラムが

年間で、決まっており、硬直化していると

生徒によっては、

「わかならすぎて」

嫌になることもあり得ます。

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さて、小４の生徒にとって

ワクワクするカリキュラムで

待っていた昨日です。

６０分の「個別学力トレーニング」の時間のうち

５０分が過ぎました・・・・・・

小４の生徒は言いました。

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「あと何分でおわり？」

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田中は言いました。

「１０分だよ。」

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小４の生徒が

いやいや勉強している日は

「早く帰りたい」という意味の

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「あと何分でおわり？」

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昨日は

そこから、猛スパートで

３枚のプリントを解き終えて

意気揚々と帰っていきました・・・・・

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小４の生徒にとっても

田中にとっても、嬉しい一日でした・・・・・・
2011/09/06(火) 12:35

☆小学６年生（その２）☆





さて、

昨日やってきた

３人の小学６年生のうち

３人目の女子についてです。

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彼女は

近いうちに、入塾が決まっている生徒です。

昨日は

「体験」に来ました。

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バレーボールの、岡崎市の大会で

見事優勝するような子ですから

「ガッツ」あふれる雰囲気を漂わせています。

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昔から、

「一芸に秀でるものは、何事にも通じる」

と、言われますが、その通りだなあと思います。

「一芸に秀でる人物には、（人間力）がある」

と言っても良いのかもしれません。

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彼女にも

今のうちにと思って

「割合」を基礎から解かせました。

基礎の基礎から、積み上げれば

スラスラ解けて、楽しくなってくるものです。

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彼女も、お母さんに

「とっても楽しかった」と報告したそうです・・・・・

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近未来、毎週通うようになったら、

中学に上がる前に

ぜひやらせておきたいと

教師田中が思うことを

どんどんトレーニングします。

小学生こそ

もっとも鍛えなければならない

大切な時期です・・・・・・
2011/09/06(火) 12:25

小学６年生（その１）





昨日の月曜日は

「個別指導コース」と「個別学力トレーニングコース」に

３人の「小学６年生」が来ていました。

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一人の生徒は「速さ」

・・・・中１・中２でそのまま出題される通過算の特訓がメインでした。

同じことを４回やらせて、本当に理解したのかどうかを

確認しました。

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一般的に言って

「生徒の成績を伸ばせない個別指導」

の特徴は、

「教師が生徒のかわりに解いて、

生徒がわかったような気になって帰っていく」

というパターンです。

このパターンの場合、

翌週になると、生徒はまったくできません。

自分では解いていないのですから、当然のことです。

そして、また

「わかるまで、教えてもらう」という、甘えた勉強法を

繰り返すことになります。

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昨日来ていた、「速さ・・・通過算」を特訓していた生徒は

そういうタイプとは、まったく違う

「伸びゆくタイプ」の生徒です。

自分の頭で、一生懸命に考えて

本当に、悩んだときに初めて質問をしてきます。

そして、

その上で、「自分ひとりで、できるのか」を

再度、セルフサービスで確認するのです。

素晴らしい生徒です。

実際、ここ数回のテストは、

その都度、成績、順位を上げています。

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また、別の六年生は

「５年生の復習」として

「単位量あたり」・・・つまり割合です・・・・・

にチャレンジしていました。

小５・小６の内容には

中学生になって

大きな大きな影響を及ぼすものがあります。

以前も記載しましたが

「割合」と「速さ」が、その代表だと言えるでしょう。

（それ以外にも、

小５・小６には、たくさんの重要単元があります）

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昨日

「単位量あたり」にチャレンジした六年生は

文章題の途中で、一度つまづきました。

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中学生で、テスト直前ならば、

田中も、即座に教えますが

彼（男子です）は、小６です。

定期テストによる時間的制約はありません。

「わかるまで、考えてみようね。」と

かなりの時間考えさせ

そして、ついに、彼は解き明かしました。

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その後の類似問題でも

彼は

見事に正解して、とても嬉しそうでした。

時間がたっぷりある小６は

教えるほうにとっても、心と時間に余裕があって

良いです・・・・・・

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長くなってきましたので、続きは（その２）で・・・・・・・・・
2011/09/06(火) 12:04
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